Festa Junina

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PROJETOS DE ESTUDOS

FASE III /2012

Professora da FASE III Sueli Sertório

Profa. em formação Dayane Brugnerotto
Profa. de Inglês Carol Fava
Profa. de Artes Cênicas Patrícia Claro  

Hoje, vamos conhecer os temas dos Projetos de Estudos desenvolvidos nas turmas de FASE III (crianças de 04 anos) em 2012:

ARTES CÊNICAS:

ARTES VISUAIS:

CIÊNCIAS DA NATUREZA:

 INGLÊS:

LÍNGUA PORTUGUESA 1:

LÍNGUA PORTUGUESA 2:

LÍNGUA PORTUGUESA 3:

MATEMÁTICA:

PSICOMOTRICIDADE:

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Projetos de Estudos

FASE II /2012

Professora da FASE II Marina Fornarolo

Profa. em formação Priscila Correa
Profa. de Inglês Carol Fava
Profa. de Artes Cênicas Patrícia Claro  

Vamos conhecer os temas dos Projetos de Estudos desenvolvidos nas turmas de FASE II (crianças de 03 anos) em 2012?

LÍNGUA PORTUGUESA:

MATEMÁTICA:

CIÊNCIAS DA NATUREZA - ANIMAIS:

ARTES VISUAIS:

INGLÊS:

ARTES CÊNICAS:

PSICOMOTRICIDADE:

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Equipe da Unidade de Educação Infantil - 2012

FASE - I

Professora Giselle Neves Roseni
Pós-graduação: Psicopedagogia
Pós-graduação: Educação Especial
Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia

FASE - II

Professora Marina Fornarolo Barbosa de Oliveira

Pós-graduação: Psicopedagogia (cursando)
Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia

FASE - III

Professora Sueli Sertório de Oliveira

Pós-graduação: Psicopedagogia Institucional
Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia

FASE - IV

Professora Daiane Rodrigues de Freitas

Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia

AUXILIAR DE CLASSE

Professora em formação Priscila Mazer Tagliapietra

Cursando o 5º período de Licenciatura Plena em Pedagogia

AUXILIAR DE CLASSE

Professora em formação Dayane Domingues Brugnerotto

Cursando o 1º período de Licenciatura Plena em Pedagogia

AUXILIAR DE CLASSE

Professora em formação Priscila Correa

Cursando o 3º período de Licenciatura Plena em Pedagogia

INGLÊS

Teacher Carolina Eleonora de Oliveira Fava

Pós-graduação: Psicopedagogia
Pós-graduação: Educação Especial
Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia
Pós-Graduação: Tradução em Língua Inglesa
TEFL - Teaching English as a Foreign Language certificate - Boston USA
American Children Education and its culture - St Jones University- New York
Graduação: Letras Português - Inglês e suas literaturas

ARTES CÊNICAS

Professora Patrícia Claro
Mestranda em Artes
Arte-educadora
Atriz
Graduação: Licenciatura em Danças

ASSISTENTE PEDAGÓGICA

RECEPCIONISTA

Professora em formação Marcela Aparecida da Silva

Cursando o 5º período de Licenciatura Plena em Pedagogia

COORDENADORA PEDAGÓGICA

Professora Ms. Valéria Braidotti 

Doutoranda em Educação
Mestra em Educação
Pós-graduação: Psicopedagogia Clínica e Institucional
Especialização: Psicomotricidade Ramain-Thiers
Especialização: Alfabetização
Especialização: Educação Infantil
Graduação: Artes Visuais 
Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia

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PARA FAZER TEM QUE CONHECER

Chá, Vatapá e Educação

Algumas coisas eu aprendi com as experiências da vida. Um chá de erva doce me faz dormir melhor, mas tem que ser feito por infusão, nada de jogar a erva na água fervente e deixar por várias horas. Perde todas as propriedades. Também aprendi a fazer um vatapá de dar água na boca até nos melhores cozinheiros internacionais. Foi um segredo ensinado por minha avó. E só atentar para..., ah! não posso dizer,  segredo é segredo!

As experiências da vida, porém, me deram sabedoria para compreender que não devo impor ao meu médico qual o melhor medicamento para dormir ou exigir o meu próprio tempero para os Chefs de cozinha nos restaurantes. Minha área profissional é a educação, é disso que realmente entendo e foi para isso que estudei, especializei-me e consequentemente escolhi como profissão.

Tenho presenciado de tempos em tempos, no exercício da minha profissão e também nas relações interpessoais, como é interessante a lógica de tentar entender de e sobre educação e fico a pensar...

Qual seria o pediatra que aceitaria recomendações de uma mãe sobre o procedimento e diagnóstico de uma referida doença?

Qual seria o engenheiro civil que acataria as opiniões de uma pessoa não qualificada nessa área sobre uma construção?

Imagine um dentista aceitando as recomendações de seu paciente quanto às técnicas utilizadas num tratamento.

E ainda... você já se imaginou orientando um juiz sobre a sentença de um julgamento?

Poderia citar outros exemplos do cotidiano, mas a minha intenção é criar esse cenário, para que possamos falar um pouco sobre educação.

Por muitas vezes tenho presenciado fatos pitorescos no dia a dia da escola. Algumas pessoas de diferentes formações acadêmicas aconselham e recomendam aos profissionais da escola diversas formas e estratégias de ensinar, sem contar as orientações sobre a dinâmica da sala de aula, estudos do meio, eventos, entre outros, geralmente sustentando a argumentação em suas experiências/anseios pessoais.

Preciso esclarecer que esse processo educativo que abarca a formação integral no campo do conhecimento requer muito estudo e competência profissional. Entender de educação não é tão fácil assim! Exige profissionalização, além de permanente estudo e atualização.

No campo da educação formal, muitas são as tendências e teorias educacionais que sustentam as práticas escolares; não é possível admitir que no “achismo” se pode elucidar e resolver questões do desenvolvimento humano, aceitando opiniões, conselhos, orientações e até sugestões de pessoas que não compreendem a complexidade da tarefa de educar no contexto escolar.

Sempre digo que o nosso país tem quase 200 milhões de técnicos de futebol, mas também digo que temos quase esse mesmo número de pedagogos, desejosos de ensinar como se deve atuar no processo educativo. Por que será que isso acontece na área da educação?

Entender a quantidade de técnicos de futebol, mesmo sem formação, não me causa tanta indignação, pois o Brasil declara sua paixão por esse esporte, mas essa mesma paixão não afeta a educação, haja vista que não existem programas sobre o assunto em horário nobre na TV, quando há é na madrugada ou no amanhecer, momento em que a maioria dos brasileiros ainda descansa. Sem contar que quando a educação é manchete nos jornais, apenas divulgam a dura realidade da maioria das escolas, os péssimos resultados nas avaliações nacionais e internacionais e raramente mostram uma experiência inusitada.

Como compreender essa realidade se temos conhecimento da importância da educação para uma nação, como dizia Paulo Freire: Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.

Difícil trabalho! Por isso merece um olhar mais amplo, reflexões e estudos.

Na minha profissão, como em outras, há uma exigência para a atuação profissional, concebida por uma ciência: a pedagogia. O pedagogo tem uma função reflexiva, investigativa e científica nos processos educativo e formativo e seu objeto de estudo é a educação. A história da educação teve seu início há muito tempo, não é algo novo. Vale ressaltar que o primeiro pedagogo foi Platão (427 a.C.); recebeu esse título não apenas por ter concebido um sistema educacional, mas por integrá-lo à dimensão ética e política.

De Sócrates para Platão e deste para Aristóteles, a Grécia se tornou soberana no imaginário cultural e também especificamente no pedagógico (Gadotti). Importante destacar o quanto foi longo o caminho percorrido pela educação e por seus processos até chegar ao mundo contemporâneo. A viagem no tempo nos confere valiosas contribuições para o campo educacional.

Voltando à culinária, posso lhe sugerir um chá para insônia, posso lhe passar uma receita de vatapá com o segredo da vovó, mas não posso, fora da minha área de atuação profissional, da qual não tenho argumentos contundentes e consistentes, impor minhas opiniões como se fossem verdades universais. Como afirmava Nietzche (sec.XIX), verdades e mentiras são ditas a partir do critério da utilidade e toda vez que minha arrogância fica maior que minha sensatez, penso nesse filósofo, porque como ser humano que sou, também tenho a tentação e pretensão de defender a minha verdade, em qualquer área do conhecimento, sob o jugo do senso comum.

Destaco ainda a questão do ensino-aprendizagem, processo fundamental no contexto escolar que exige profissionais habilitados e qualificados para conduzir e mediar as diferentes situações pedagógicas. Cabe aqui lembrar das licenciaturas, exigência mínima para o acesso a sala de aula, por conferir ao professor, além das especicficidades de sua área, conhecimentos da didática, metodologia de trabalho, filosofia, história e psicologia da educação, práticas de ensino, entre outros. Assim, o espaço da sala de aula só pode ser ocupado pelo aluno e por profissionais estudiosos da educação. Qualquer outro profissional que se atreva a ser professor sem entender essa ciência corre grandes riscos de descobrir que está no lugar errado e cometer erros irrepáraveis a vida de cada aluno.

Talvez pareça tarefa fácil fazer um chá, seguir a receita da minha avó, mas na primeira dificuldade que surgir, ou seja, na falta de um ingrediente, o que usar? Aí é preciso conhecimento! Assim também acontece na educação, não dá para seguir receitas, conselhos, opiniões; só o educador sabe e conhece o projeto da escola em que atua, portanto só ele pode escolher os ingredientes e percorrer os caminhos da docência.

Esses são os grandes desafios do nosso trabalho intelectual e educacional, porque educar é arte, ciência, práxis e são esses ingredientes que compõem a natureza da prática docente. Vasconcellos nos lembra que ser professor, na acepção mais genuína, é ser capaz de fazer o outro aprender, desenvolver-se criticamente. E mais: o ato de educar é complexo, por isso é imprescindível que qualquer projeto educacional de uma escola seja efetivamente planejado e executado pelas mãos do profissional da educação.

E então? Aceita um chá?

                            

Adriana Maria Saura Vaz de Aguiar

Coordenadora Pedagógica/Colégio Antares

Ana Maria da Silva Fortes Aguiar

Diretora pedagógica/Colégio Antares

                                                                      Mestres em Educação

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Paulo Freire!

PROJETOS DE ESTUDOS

Investigar, pesquisar, estudar são propostas específicas da cultura escolar em que os grupos de crianças vão construindo significados à medida que dialogam entre si, com as professoras e com os diferentes instrumentos culturais disponíveis.

Para apreender os significados da cultura, as crianças trabalham com o movimento, com as imagens e com a linguagem, utilizando-se das funções mentais disponíveis, num esforço contínuo que envolve os processos de aprendizagem, de interação e mediação que são amplamente favorecidos pelos Projetos de Estudo.

No mês de março, a FASE III iniciou o Projeto de Estudos "SPLISH, SPLASH: conhecendo um pouco sobre vulcões" 

Muitas perguntas serão investigadas, muitas hipóteses serão confrontadas...

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